<html>
<head>
<title>исследовательский метод в преподавании курсов истории отечества и всеобщей истории, 
Истории Российского Приморья</title>
</head>

<body link="#3366cc" alink="#ff3333" bgcolor="#FFFFFF">
<table width="640" border="0" cellspacing="0" cellpadding="0">
  <tr> 
    <td colspan="2"><img src="../New-top.gif" width="640" height="95"></td>
  </tr>
  <tr> 
    <td width="197" valign="top" align="left"> 
      <p><font size="4"><b><font color="#3366cc" face="Times New Roman, Times, serif">Исследовательский 
        метод в преподавании курсов истории Отечества и всеобщей истории, Истории 
        Российского Приморья <br>
        Славгородская Ольга Сергеевна,<br>
        учитель истории, лицей №41 г.Владивосток </font></b></font><font size="4"><b></b></font></p>
      </td>
    <td width="444"> 
      <p>Что такое современное школьное образование? Какие ориентиры и ценности 
        могут стать основаниями для адекватных времени педагогических технологий, 
        для способов обучения, обеспечивающих эффективную социализацию учеников? 
      </p>
      <p>Сегодня необходимо не только воспроизводить стандартные образцы, но и 
        осознанно формировать предпосылки конструктивного и продуктивного изменения 
        традиционных норм, одновременно создавая возможности для творческого развития 
        школьников. Сегодня надо сформировать внутреннюю потребность в знаниях 
        или умениях и создать внешние возможности для того, чтобы эти знания или 
        умения найти и освоить для решения задач и проблем. Незачем механически 
        загружать память ученика набором сведений, лучше показать, где и как эти 
        сведения можно найти и получить. </p>
      <p>Исследовательский интерес оказывается неразрывно связан с творческим 
        порывом. Гибкость сознания позволяет избежать стереотипных мыслей и действий. 
        Принципиальным отличием современного образования является ориентация не 
        на знания, а на приобретение учеником позитивного опыта самостоятельной 
        работы.</p>
      <p> Вовлечение учащихся в научно-исследовательскую деятельность начинается 
        с раннего изучения истории по этапам. </p>
      <p><b>Этап I</b>. Включение поиска с заданиями по работе (5-6 класс) с документами, 
        картами, таблицами и схемами, дополнительной литературой, картинами. При 
        изучении тем по истории Древнего мира и истории средневековья ребята работают 
        с дополнительной литературой. В виде зачётной работы представляют реферат 
        по выбранной теме. Затем идёт отбор лучших рефератов, и заключительным 
        итогом становятся малые исторические чтения. Целью проведения таких мероприятий 
        мы ставим: Активизацию творческой деятельности учащихся в изучении истории. 
        Развитие навыков самостоятельной работы с научной литературой. </p>
      <p><b>Этап 2</b> Раскрытие учителем познавательного процесса (6-7 класс)(проблемное 
        обучение) Проблемное обучение представляет собой систему проблемных ситуаций, 
        в ходе решения которых ученик овладевает содержанием предмета, способами 
        его изучения и развивает в себе качества, необходимые для творческого 
        отношения к жизни, исторической науке. Практическое использование методики 
        проблемного обучения включает несколько этапов. </p>
      <p>1. Разработка проблемных вопросов. Вопрос должен быть сложным, увлекательным; 
        предполагает научный спор на базе различных истолкований; Создающим затруднения, 
        необходимые для проблемных ситуаций. </p>
      <p>2. Перевод проблемного вопроса в проблемную ситуацию осуществляется через 
        углубление проблемного вопроса; через сопоставление различных вариантов 
        ответов. </p>
      <p>3. Формы решения проблемных ситуаций: дискуссия научный спор задачи исследовательского 
        характера. </p>
      <p>4. Создание блоков проблемных уроков. </p>
      <p>5. Подготовка проблемных домашних заданий. На уроках и во внеклассной 
        работе мы учим учеников, на основании фактов, делать теоретические выводы, 
        анализировать, решать проблемные и творческие задания, которые требуют 
        ответа на вопрос "Почему?"; "Как ты думаешь?". Посредством решения таких 
        задач идет развитие интуиции, воображения, творческого мышления. </p>
      <p><b>Этап III. </b>Проведение научного сообщения, исследования, рефераты 
        (8-9-10-11кл), участие в конференциях. </p>
      <p>Путь в исследовательскую деятельность у каждого свой. Иногда он идет 
        через неудачи, чувство неудовлетворенности. А порою человеком движут любознательность 
        и интерес к открытию новых возможностей. Формой научно-исследовательской 
        деятельности является участие ребят в научно-исследовательских конференциях 
        "Уроки истории - уроки жизни" и в краеведческих чтениях. </p>
      <p>Работа над рефератом строится с учетом особенностей учеников; учитель 
        ориентирует на возможности и интересы своих учеников. Очертив контуры 
        работы, формируется конкретная тема. Выбор темы предполагает целенаправленный 
        поиск, но и зависит от многих субъективных факторов. Тема должна быть 
        интересна настолько, чтобы возникло желание заниматься ею длительное время. 
      </p>
      <p>Для объемной работы требуется время. Результаты появятся через несколько 
        месяцев, поэтому в начале учебного года учитель вместе с учащимися выбирает 
        темы рефератов и начинается работа. Учитель знакомит учащихся с определенными 
        требованиями написания и оформления работы. </p>
      <p>Акцент в работе учителя и учащегося над рефератами был перенесен на решение 
        следующих задач: обучение навыкам самостоятельной работы, поиск и анализ 
        источников, работа с дополнительной литературой, критический подход к 
        литературно-художественным произведениям на исторические темы. Итогом 
        научной работы становится проведение научных конференций. </p>
      <p>I конференция была проведена в марте 1999г. Работа проходила по 4 секциям: 
        <br>
        &quot;Отечество - XX век. &quot;<br>
        "Россия с древнейших времен по XIX век." <br>
        "Родное Приморье." <br>
        "Культура XIX - XX века." </p>
      <p>В конференции принимали участие 28 человек. Получили хорошие отзывы об 
        ученических работах от членов жюри. Огромное удовлетворение от проделанной 
        исследовательской работы получили сами учащиеся. </p>
      <p>II Конференция состоялась 28 декабря 1999г. Второй год проходила конференция, 
        виден рост активности учащихся. Количество участников стало 50 человек, 
        работало 6 секций. Вырос теоретический уровень рефератов, больше ребят 
        работали в Д.В. архиве, шире стал круг вопросов, которые берут ребята 
        для рассмотрения. </p>
      <p>16 февраля 2001г. в лицее проходила III конференция. Работа проходила 
        по 8 секциям, количество участников составило 58 человек. Работали следующие 
        секции: </p>
      <p>На страже Руси стояли <br>
        Культурология <br>
        Город - герой<br>
        Полководцы Великой отечественной войны <br>
        История России с древнейших времен до XIX века <br>
        Личность на фоне истории <br>
        Краеведение <br>
        История России XX век </p>
      <p>Результаты III конференции были следующие: <br>
        - вырос теоретический уровень рефератов; <br>
        - шире стал круг вопросов исследований. В рефератах учащиеся излагают 
        главное: проблему, которую они ставят; пути их решения. </p>
      <p>Выступления на конференции были уверенными и научно-аргументированными. 
        Главная цель: проведение подобных мероприятий, для нас учителей истории- 
        дать ребятам возможность проявить себя, показать свои способности. </p>
      <p>Необходимо остановиться еще на одном из видов использования исследовательского 
        метода- проведение краеведческих чтений. Региональный компонент является 
        частью программы исторического образования. Не так давно стал преподаваться 
        курс История Российского Приморья (8 класс). Хотя отдельные темы краеведческого 
        материала проходим начиная с 5-6 классов. Все учителя предметники, в курсе 
        преподавания своего предмета- используют региональный компонент. Поэтому 
        возникла идея - подвести итоги краеведческой работы.</p>
      <p> 28 октября 2000 года в лицее № 41, были проведены I краеведческие чтения. 
        Работа проходила по 8 секциям, из них 3 по истории Приморья. Цель, которая 
        была поставлена при проведении краеведческих чтений была достигнута, это 
        решить задачи воспитательского характера: любовь к "малой Родине", уважение 
        к ней. При этом повышается интерес к истории вообще и истории Приморья 
        в частности, усиление самостоятельности и творческого начала, формирование 
        умения свободно излагать свои мысли. </p>
      <p>Итогом нашей работы при использовании исследовательского метода стало 
        то, что выросла активность ребят, а главное, что ребята с большим желанием 
        откликаются на проведение творческих дел. </p>
      <p>&nbsp;</p>
    </td>
  </tr>
  <tr> 
    <td colspan="2"> 
      <div align="center"> 
        <hr noshade size="1"  color="#ff3333">
        <p><a href="../../index.htm"><font size="2">Главная</font></a><font size="2"> 
          | <a href="../../iatp2.htm">Что такое IATP?</a> | <a href="../../projects.htm">Проекты</a> 
          | <a href="../../study.htm">Обучение</a>| <a href="#">Клуб 
          выпускников</a> |<a href="../../albom.htm">Фотоальбом</a>|<br>
          <a href="../../mail.htm">Особое мнение</a> |<a href="../../mail.irex.vl.ru/lib">Медиатека</a> 
          | <a href="http://www.festu.ru">ДВГТУ</a>| <a href="http://www.festu.ru/MainPages/FEBCNIT/index.htm">ДВРЦ 
          НИТ</a></font></p>
        </div>
    </td>
  </tr>
</table>
</body>
</html>